《学習目標》
できるようになること
・物を指し示して、それが何か聞ける。
・物の持ち主が言える。
新出語彙
これ/それ/あれは～です
導入１（実演）SとTの距離感を、動作で大げさに示します。
T: （自分の手元にある本を手で示して）これは、本です。
S: これは、本です。
T: （一番前の席の学生Aさんの机にあるノートを指さして）それは、ノートです。
S: それは、ノートです。
T: （教室の壁にある時計、または遠くの窓を指さして）あれは、時計です。
S: あれは、時計です。
導入２（PP）
これはりんごです。
それはりんごです。
あれはりんごです。
・練習A-1
・練習B-1
これ/それ/あれは～ですか・・・はい、～です/いいえ、～です
・「はい、いいえ」の返答
T: （自分の手元にある本を手で示して）これは、本ですか。
S：はい、本です。
T: （自分の前にある机を示して）これは、椅子ですか。
S:いいえ、椅子じゃありません。
T:いいえ、机です。
・練習B-2
はい、そうです
物の名前の代わりに「そう」が使えることを導入する。
すぐにその名前を繰り返すのが難しそうな物を使う。
シャープペンシルを指して、
T:これはシャープペンシルですか。
S:はい、シャー・・・・・。
T:はい、そうです。
何
・疑問詞「何」の導入
T:（カメラのレンズの部分だけを極端に大きくズームした画像をモニターで見せる）
T:これは、本ですか？
S: いいえ、本じゃありません。
T: 時計ですか？
S: いいえ、時計じゃありません。
T: じゃあ、これは何ですか？
S: うーん……。
T: （次のカメラがわかる画像を見せる）これは何ですか？
S: カメラ！
T: はい、そうです。これはカメラです。
・練習B-3
・練習C-1
～は～ですか、～ですか
導入１
少し遠くにあるものや、一見してどちらかわかりにくいものを使います。
T: （少し離れたところに、シャープペンシルかボールペンかわかりにくいペンを置く）
Aさん、あれはボールペンですか？シャープペンシルですか？
S: うーん…
T: あれは、ボールペンですか、シャープペンシルですか。
S: ボールペンです。
導入２
「い」か「り」か微妙なものをWBに記入。
T:それは「い」ですか「り」ですか。
S:「い」です。
T:「い」です。
・練習A-2
・練習B-4
～の～（内容）
導入１
何のジャンル・言語のものかを視覚的に見せます。
T: （たくさんの雑誌を見せて）これは雑誌です。雑誌です。
T: （サッカーの雑誌を見せて）これは雑誌です。サッカーの雑誌です。（リピート＆板書）
T: （パソコンの雑誌を見せて）これは雑誌です。パソコンの雑誌です。（リピート＆板書）
・練習A-3
何の～
T:これは何ですか。
S:かぎです。
T：いろいろな鍵があります。
T：これは鍵です。何の鍵ですか。
S:うちのかぎです。
T：これは鍵です。何の鍵ですか。
S:車のかぎです。
T：これは鍵です。何の鍵ですか。
S:自転車のかぎです。
・練習B-5
・練習C-2
～の～（持ち主）
・導入１（実際）
実際に学生の持ち物を借りて行います。
T: （自分のカバンを持って）これはカバンです。私のカバンです。
T: （学生Bさんの消しゴムを手に取って）これは消しゴムです。私のですか？
いいえ。Bさんの消しゴムです。
T: （誰のものかわからないペンを拾い上げて）これは……私のじゃありません。
Bさんのじゃありません。だれのペンですか？
S: （持ち主のCさんが）わたしのペンです。
だれの～
（イラスト）
T:スマホの落とし物です。
T:だれのスマホですか。
わたしのスマホです。（○○さんのスマホです。）
・練習A-4
・練習B-6
～は～のです
・練習A-5
・練習B-7
この/その/あの～は～のです
・練習A-6
・練習B-8
・練習C-3
